6èmes

Carnet d’écrivain – Histoires de Noël

Les élèves de Mme Froment ont souvent des petits textes de dix lignes à rédiger chaque semaine. Il s’agit des carnets d’écrivain. Cette semaine, ils devaient écrire une histoire qui se déroulait le matin ou le soir de Noël.

Voici les textes de trois élèves de 6ème A :

Le jour de Noël, j’ai tué le Père Noël sauf que c’était une décoration en plastique. Je croyais vraiment avoir tué le Père Noël. En même temps, j’avais cinq ans, et je ne l’avais pas fait exprès. Il était sur la fenêtre, j’ai ouvert les volets et je l’ai aidé à descendre mais il m’a glissé des mains et sa tête s’est enlevée. Alors, j’ai pensé qu’à cause de moi, tous les enfants  du monde n’allaient pas avoir de cadeaux, qu’ils auraient un Noël terrible. J’ai donc décidé de prendre la place du Père Noël. 

Quand ma mère est arrivée, j’ai caché le Père Noël en plastique. Elle m’a demandé pourquoi je faisais une tête triste, alors je lui ai tout raconté. Quand j’ai terminé, elle s’est mise à rire. Pourtant, il n’y avait rien de drôle. Puis ma mère m’a expliqué que ce n’était qu’un jouet en plastique. 

J’étais bien contente car prendre la place du Père Noël, ce n’est pas facile ! 

Juliette D. – 6A

Le Père Noël avait neuf rennes : Rodolphe, avec son nez rouge, Éclair, le plus rapide, Tonnerre, qui maîtrisait les orages, Tornade, qui avait un corne de Travers, Danseur, qui ne pensait qu’à se prélasser dans le jacuzzi du Père Noël, Comète, le plus âgé et le plus réfléchi, Furie, qui s’énervait au quart de tour, Fringant, qui menait la troupe durant la tournée, et Cupidon, qui mangeait la carotte destinée aux rennes. 

Le vingt-quatre au matin, horreur, Rodolphe a disparu ! C’est un renne qui est au premier rang : sans lui, le traîneau ne peut pas démarrer ! Où est-il passé ? Les lutins sortent dans l’espoir de trouver des traces de pas dans la neige. Super, il y a bien les traces de Rodolphe…fonçant vers la forêt la plus dense de Laponie ! 

Après trois heures de recherche, les lutins retrouvent Rodolphe, accompagné d’un bébé renne ! Mais malheureusement, il est midi et ils sont perdus ! Le Père Noël aura besoin de ses rennes dans…seulement cinq heures ! Rodolphe part soudain en disant : « Eh les lutins, je connais le chemin, suivez-moi ! »

Après une longue marche, ils arrivent au chalet du Père Noël, accueillis par beaucoup d’acclamations. Rodolphe prend la parole et dit :

« Père Noël, je vous présente Étoile, un jeune renne perdu. Pourrait-il venir dans la tribu ? »

Le Père Noël acquiesce. Vers dix-huit heures, le Père Noël part pour sa tournée, avec dix rennes attelés à son traîneau. Joyeux Noël !

Hohoho ! C’est la fin !

Manon D. – 6A

« Le Père Noël du coin de rue »

En décembre, il fait froid, la nuit tombe tôt, ouais… Mais en plus, dans ce monde-là, Noël et les vacances n’existent pas !!! Donc, commençons cette histoire… Le 1er Décembre 2021, Louane rentrait du collège. Elle courait dans les rues parisiennes, et s’arrête à la boulangerie pour acheter un goûter, mais c’est juste pour l’emballage. Elle le garde pour faire croire à sa mère qu’elle a mangé. Ce que Louane veut c’est être mince, ce qui revient à dire : être belle. Elle s’apprête à jeter son croissant à la poubelle quand elle voit un vieil homme très maigre, très, très maigre. Il est emmitouflé dans des vieilles couvertures sales. Il mendie. Il n’a vraiment pas de chance. La petite fille s’avance vers lui et lui tend son goûter. Il la remercie en disant :

« Merci mon enfant, que ce jour te récompense vivement ! »

Louane rentre chez elle. Elle se dit qu’elle a fait une bonne action. Au collège, on l’appelle « Miss France », ou « Miss Princesse » ou encore « La Diva » mais bien sûr, ce ne sont pas des compliments. On se moque d’elle en disant qu’elle est pourrie gâtée. 

Le lendemain, elle se lève, va au collège et quand elle rentre chez elle, elle passe à la boulangerie et achète DEUX croissants. Quand elle passe devant le monsieur, elle lui en donne un et elle mange l’autre. 

« En réalité, pense Louane, ce n’est pas bien d’être aussi maigre. »

Le surlendemain, elle fait la même chose et elle parle avec le vieil homme. Elle apprend qu’il a perdu tout son argent il y a bien longtemps ! Après le décès de sa femme, il s’est remarié à une femme mais il a vite divorcé et elle a gardé son argent. Il lui apprend aussi qu’il s’appelle Noël.

« J’imagine que vous avez très froid l’hiver et très chaud l’été. Et faim, et soif, et…

– Oui, cela est vrai mais on vit comme on peut, pas comme on veut.

-Oh…

– Et merci pour les croissants mon enfant, que ce jour te récompense vivement ! »

Louane ne comprend pas cette phrase, mais elle continue de faire la même chose chaque jour et le 20 décembre, elle voit les choses en grand. Elle organise, à l’aide de sa meilleure amie Flore et sa grande soeur Roxy, une collecte pour le vieux monsieur. Mais le 24, quand elles vont lui donner, il a disparu. 

Et sous la lune et les étoiles, tard le soir, chaque 24 décembre, le Père Noël distribue des cadeaux aux enfants du monde entier.

Clara M.N.S – 6A

6èmes

(EMC) Affichages sur le respect et la tolérance

Les élèves de la classe de 6A ont travaillé sur la notion de respect en EMC. Ils ont créé des affiches pour que tous les élèves s’acceptent et se respectent malgré leurs différences. Certaines affiches défendent le respect de la laïcité au collège, d’autres dénoncent le harcèlement, d’autres enfin prônent la tolérance. Ces affiches sont présentées dans le hall du collège.

Texte écrit par Mme Morales, professeure d’Histoire-Géographie-EMC

6èmes·Projet Soleils Levants

Projet Soleils Levants – 6A et 6B

Cette année, deux classes de 6ème (A et B) vont participer à un projet annuel interclasse autour du Japon intitulé « Soleils Levants ».

Court-métrage réalisé par Mme Guéry, professeure de Lettres du collège Lucien Cézard

Mettre en œuvre un projet de classe en sixième autour du Japon, pays du soleil levant, a pour principal objectif de faciliter l’intégration des jeunes collégiens dans leur nouvel environnement de travail. Le thème du Japon, séduisant et riche, constitue une entrée porteuse puisqu’il peut être décliné dans différentes matières et constituer un fil conducteur qui donne sens aux apprentissages et fédère les disciplines. Il s’agit, à l’aube de son parcours de collégien, de présenter à l’élève un projet attractif pour susciter chez lui l’envie d’apprendre et de travailler avec les autres. On propose ainsi au jeune collégien, ce « soleil levant » qui entame son ascension lors de son entrée en sixième, de s’ouvrir aux autres et au monde, à travers un parcours que l’on souhaite lumineux et éclairant.

            Le projet « Soleils levants » s’inscrit pleinement dans l’axe 1 du projet d’établissement du collège : « Cézard, ouvre-toi ! » qui met l’accent sur l’ouverture culturelle proposée aux collégiens de l’établissement.

             Le Japon constituera un fil conducteur en français : la littérature et les arts japonais pourront faire l’objet d’une séquence entière de travail, ou venir en contrepoint élargir la réflexion de séquences qui ne lui seront pas exclusivement consacrées. Ainsi, la lecture de contes du Japon complètera celle des contes français traditionnellement étudiés en sixième. Des invitations à la lecture pourront se faire en collaboration avec la professeure documentaliste ou en partenariat avec la Médiathèque de Fontainebleau. L’écriture de haïkus permettra une sensibilisation à la poésie nippone et pourra constituer un lien entre les CM2 et les 6°, dans le cadre d’un projet de lectures et d’écritures collectives.  La découverte du théâtre No prolongera l’étude de pièces de théâtre françaises. Le Japon sera également étudié en géographie. Enfin, la projection d’une sélection de trois animés japonais dans notre cinéma partenaire, choisis en lien avec le programme de sixième (le monstrueux, la métamorphose), ponctuera l’année scolaire et permettra une initiation à l’analyse de films, poursuivi en 5ème, 4ème et 3ème à travers le dispositif « Collège au cinéma ».

             Deux journées pédagogiques au Château de Fontainebleau encadreront des visites et des ateliers de découverte créatifs : une visite des « Collections japonaises du Château de Fontainebleau. Art et diplomatie. », visibles jusqu’au 20 septembre dans le prolongement du Festival de l’histoire de l’art pourra être envisagée lors de la journée d’intégration des classes de 6° qui se déroule au Château. Une seconde visite du Musée chinois et des salons de l’Impératrice permettra de découvrir une collection d’objets d’art d’Extrême-Orient (notamment de Chine, du Japon, du Cambodge et de Corée), à l’occasion d’une deuxième journée, prévue en mars. Une déambulation poétique dans les jardins du château inspirera l’écriture de haïkus. Enfin des ateliers créatifs autour des mangas, de l’origami, des estampes ou de la calligraphie ponctueront ces journées.

                Une sortie à Paris permettra enfin la visite de deux lieux culturels en lien avec le Japon : le Musée Guimet ainsi que le Musée du Quai Branly-Jacques Chirac. Des visites contées et des ateliers proposés au public scolaire compléteront le travail de découverte conduit tout au long de l’année.

            Enfin, nous mettrons en place une exposition-spectacle en fin d’année, qui pourra rendre compte de tout le travail accompli.

Texte de Mme Guéry, professeure de Lettres